美术教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。大家常觉得：数学与美学，一个是科学范围；一个是艺术范围，一个冷峻，一个炽热；一个精密，一个洒脱，两者似无多大联系。其实不然，婴幼儿园的美术活动不能离开数学，数学常识的丰富和数学定义的打造都是婴幼儿美育进步的基础，对美术教育起肯定的促进用途。下面从赏析、绘画、手工三个方面议谈怎么样在美术活动中渗透数学活动。
1、在理解作品的过程中渗透数学定义
如组织婴幼儿赏析抽象作品。作品中有一些大大小小的色块和线条，给了婴幼儿丰富的想象空间，在美术技能的认知和把握方面，教师选择了大小这个点，让婴幼儿感知画面中物体大小变化产生的美。因此，婴幼儿就需要具备大小这一数学方面的定义。婴幼儿在赏析立体主义的作品时，教师使用遮挡的办法，将这一风格呈现出来，使婴幼儿非常快理解了画家的创作风格。但，这需要打造在婴幼儿对立体图形认识的基础之上。这一赏析活动，不只对立体的定义进行了回顾，而且在认识上有了新的突破。从这两个案例中可以看出，数学定义的形成对婴幼儿理解美术作品确有非常大的帮忙，反过来，美术赏析活动中对数学常识和数学定义的运用也会促进婴幼儿数学能力的提升。
2、在绘画活动中运用数学定义
教师让婴幼儿借用图形充分想象，并通过添画来表现物体的特点。在这一过程，教师要引导婴幼儿认识这类图形，并丰富与图形有关的生活经验，有了这个基础，婴幼儿的想象和表现才能丰富多彩。再如，在装饰画的学习过程中，教师第一要打造按规律排序的数学定义，在学习二方连续图案或四方连续图案的过程中，教师不只要迁移这种经验，而且要对这种经验进行扩展，在无声无息中渗透了数学活动的内容。又如大绘画活动各种各样的房屋，婴幼儿在赏析各种房屋时，已经会用各种图形来进行表述（房顶是梯形的，窗子下面是方的，上面是半圆形的等），那样在这一绘画活动中就自然渗透了数学活动中对图形的认识。
3、在手工活动中渗透数学定义
这一点主要体目前图形（包含平面图形和立体图形）的认识和数目的认识上，如拼拼贴贴、剪纸、圆柱体造型、数字造型等活动，都不能离开数学中图形和数目的认识。通过手工活动婴幼儿加深了印象、增强了认识。
